超常儿童 超常教育 超常承诺
北京市圣陶实验学校
2004年秋季招收新型实验班公告

　　圣陶学校创办6年，与时俱进，现与首都师范大学文学院合作，采纳文学院党委书记、博士生导师吴相洲教授和文学院院长、博士生导师左东岭教授的创见，提出“素质应试教育”新理念，制定切实可行的教学方案，不但保证学生的素质提升，而且解除家长对学生未来应试能力的担忧，为学生的一生进取筑就坚固基础，保障健康成长。
　　2004年秋季，圣陶学校招收一年级实验班2个（分为甲班、乙班各1个），限定名额60人。招生实施“有教有类”的原则，要求家长承诺应招新生配合接受超常教育，学生应具备良好的家庭教育或幼儿园教育基础，经口试、笔试后择优录取。录取后按照成绩和表现分为甲、乙班。为加强“因材施教”，甲、乙班的学生构成每年按照成绩和表现调整一次。
根据“素质应试教育”新方案，对甲乙班提出不同教学要求：
　　甲班的教学要求：
1、达到并超过国家教学大纲对小学阶段教育的基本要求。
2、诵读中华传统文化经典原著5万字（包括熟练掌握从小学一年级至高中三年级国家教材中的全部古诗文，背诵、默写、标准解释基本概念，总计300篇以上，保障语文高考的40％成绩。）
3、背诵《新概念》1－2册，超过少儿剑桥英语考试3级，达到公共英语等级考试二级。相当于普通高中优秀毕业生的英语水平。
4、小学少儿“奥数”训练成绩优秀。
5、品行、国画、国乐、国术、书法等德育、美育、体育全面发展。
6、应试水准：顺利升入本校或重点中学的实验班。
乙班的教学要求：
1、达到并超过国家教学大纲对小学阶段教育的基本要求。
2、熟练掌握从小学一年级至高中三年级国家教材中的全部古诗文，背诵、默写、标准解释基本概念，总计300篇以上，保障语文高考的40％成绩。
3、背诵《新概念》1－2册，达到少儿剑桥英语考试3级。公共英语等级考试一级。略高于我国九年义务制教育——初中毕业时的英语水平。
4、引进小学少儿“奥数”训练，提高数学学习兴趣和能力。
5、品行、国画、国乐、国术、书法等德育、美育、体育全面发展。
6、应试水准：升入本校或重点中学的实验班。

　　为保障实验班同学发挥特长，学校在上述承诺之外，接受家长选择，为学生安排特长教育，签署相关特殊培育协议，量化教育成果。
　　圣陶学校今后以“素质应试教育”实验为主，推动全面教学改革，欢迎除小学一年级之外各个年级插班就学，并制定为插班生补习的方案，与家长签订相关的补习培育协议。
圣陶学校设立导师制，辅导教育落实到人，学生成长每日记录，向家长提供全面记录文本，为不断促进儿童健康成长摸索规律。
　　圣陶学校现已设立初中部，今后以本校直升为主。外校学生进入圣陶学校初中，要求品行和成绩达到一定水准，宁缺勿滥。

　　圣陶学校收费标准，从2004年秋季开始修订如下：
1、2004年秋季之前在校的学生，全年收费15000元（节假日留校学生加收全年节假日费用2000元）。
2、2004年秋季之后入校的学生，甲班全年收费20000元（节假日留校学生加收全年节假日费用2000元）。
3、2004年秋季之后入校的学生，乙班全年收费18000元（节假日留校学生加收全年节假日费用2000元）。
4、节假日，学生可以选择留校，也可以选择回家，但是二者只能择一，以便学校统筹安排。
5、特殊培育协议和补习培育协议的具体费用根据学生素质基础和家长要求的服务项目、服务标准具体情况另行确定。

北京市圣陶实验学校

2004-8-8

附录：

一、什么是素质应试教育
　　素质应试教育是圣陶实验学校小学部办学理念

　　圣陶学校在六年实验的基础上，在素质教育方面积累了一整套的经验，形成了自己的特色和优势。六年中，我们也充分理解了广大家长对孩子应试的忧虑，对我们的办学理念进行了深入的思考和论证，提出了新的办学理念：化素质优势为应试优势，智力开发与人性陶化并举，简称素质应试教育。具体包含以下几点：

　　素质应试教育：一、高考从小学开始
　　高考的竞争不仅仅是高中三年的竞争，为高考竞争所做的素质准备，圣陶学校从小学阶段就开始安排。高考中语文、数学、外语这三门共450分，其基本功可以在小学阶段完成：
1、高考语文试卷中古诗文占40%，其范围不超出高中、初中、小学的所有诗文，圣陶学校则保证学生在小学阶段背诵默写300篇古诗文（其中包括高中、初中、小学的所有诗文）；
2、高考外语试卷水平不超过《新概念》英语第2册，圣陶学校则保证学生在小学阶段背诵《新概念》英语1、2册，水平相当于大学一年级，为初中、高中英语学习深造打下“听说读写”的坚实基础；
3、开设奥数课程，为学好数学培养兴趣，开发思维。

　　素质应试教育：二、直通中学实验班
　　近年来，孩子小学毕业后，进入重点或示范初中的实验班成了广大家长的普遍而迫切的愿望，为此不惜强迫小学生参加各种课外补习班，耳提面命，大人孩子都很辛苦。其实，各中学招收实验班基本围绕奥数、外语、古诗文举行特别考试，圣陶学校决定有针对性地把这3项完全放到课堂内来完成，努力创造一个良好的学习氛围，同时使学生不觉得这是父母强加给他的负担。可以说，本项措施的实施，将确保学生小学毕业后可以在圣陶学校继续深造，也可以顺利考取各名牌中学的实验班。

　　素质应试教育：三、记忆力是开发出来的
　　记忆力是可以开发的，这在许许多多有成就的学人那里得到了充分的印证，也是圣陶学校几年来取得的经验。圣陶学校一直主张让孩子在记忆力最好的时候背诵一些经典，如外语和古诗文，既开发了记忆力，又可终生受益。而背诵需要一个良好的环境，家长的耳提面命往往是事倍功半，而在老师的激励下，一个班 的学生一起背诵，就会事半功倍。
　　开发记忆力，圣陶学校有3点保障：1、寄宿制生活，时间有保障；2、科学化辅导，规律有保障；3、高负氧离子的洁净空气，有利于学生大脑新陈代谢，健康有保障。

二、什么是全国公共英语等级考试
　　全国公共英语等级考试（Public English Test System，简称 PETS）是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国政府的教育交流合作项目，在设计过程中它得到了英国专家的技术支持。共有五个级别：
PETS 1 是初始级，其考试要求略高于初中毕业生的英语水平。（PETS 1B是PETS 1的附属级） PETS 2 是中下级，其考试要求相当于普通高中优秀毕业生的英语水平。
PETS 3 是中间级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了2年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。　　
PETS 4 是中上级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3－4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。　　
PETS 5 是最高级，其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。
这五个级别的考试标准建立在同一能力量表上，相互间既有明显的区别又有内在的联系。

　　一级标准略高于我国九年义务制教育——初中毕业时的英语水平。一级通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警等工作以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

　　二级标准相当于我国普通高中优秀毕业生的英语水平。二级通过该考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业普通员工以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

　　三级标准相当于我国学生普通高中毕业后在大专院校又学习了2年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。

　　四级标准相当于我国学生普通高中毕业后在大学至少又学习了3—4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。

　　五级标准相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。
　　
三、什么是剑桥少儿英语学习系统
　　剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examinations Syndicate，简称UCLES）设计的剑桥少儿英语学习系统，是致力于非英语母语国家少年儿童的英语能力培养和提高，从而为他们迈进21世纪国际大社会奠定基础。
　　
　　教育部考试中心中英教育测量学术交流中心（以下简称中英中心）于1996年夏天引进了该项目，为我国6至12岁的少年儿童拉开了英语"第二课堂"学习的帷幕，目的是让孩子们利用课余时间，在轻松活泼的气氛中愉快地学习和使用英语。
　　
　　剑桥少儿英语学习系统分为starters、movers、flyers三级，喻示着孩子们从刚刚起步starters到渐渐前进movers直至最终起飞flyers来学习掌握和使用英语，我们简称为一、二、三级。

　　剑桥少儿英语学习系统每一级都是教、学、考、评、发证配套一体。孩子们循序渐进，一步一个脚印上台阶，科学、有效、系统地提高。
　　剑桥少儿英语三级考试与剑桥大学为成人所设计的"五级主体"考试接轨。事实上，少儿英语第三级从考试形式和内容上来讲，已经与成人的一级很接近。但少儿英语考试中多为具体形象化的词汇，成人考试中所考查的是更加社会化、抽象化的词汇和概念。
剑桥大学的"五级主体"考试已经在国际上得到广泛的承认。获得成人第三级证书，即 FCE证书，也就达到了英国各大学录取非英语国家学生的语言要求标准。

　　四、什么是《新概念英语》？
　　《新概念英语》（New　Concept　English）作为享誉全球的、最为经典地道的英语学习宝典，早已成为英语学习者的必选教材。它以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受英语学习者的青睐。
　　《新概念英语》主编亚历山大（L.G.Alexander）： 世界著名的英语教学权威，曾任欧洲现代语言教学委员会理事； 为交际教学法奠定基础，其中一些如NCE和Follow　Me已成经典教材。新概念英语是他在上世纪编写的一部系统的英语学习教材，从这部书问世至今已经三十多年了，新概念英语学习的热度却仍然有增无减，甚至在我国掀起了新的一轮英语学习的热潮。为什么新概念英语会如此收到广大英语学习者的欢迎，原因是多方面的。但就最根本的而言，这部教材从听、说、读、写等方面系统的教学可以让学习者获得最全面的提高。与其他英语学习的教材相比，新概念英语更注重学生英语能力的培养，从一册最基本的语音语调及最简单的词法句法入手，到二册进一步深化语法要点，对于各种句型和词汇量的扩充，提高到三册具体分析优美句型并进行仿写以及最后四册文化、哲学、艺术、政治经济的美文赏析让学习者获得各方面不同层次的全面提高。

　　《新概念英语》全套共分为四册，科学地融合了听、说、读、写、译五方面的技能，能有效地把你从一个"英文盲"引导成为一个"英文通"。我们打个比方：《新概念》好似一座豪华的大楼，一册打下了英语口语及语法的稳固基石；二册则以其经典实用的句型及短文搭起了"英语大厦"的框架；三册更是从一个崭新的语法、句法和写作的高度上为大厦添砖加瓦；四册则当然是大厦精美的"内装修"－－让你的英语综合技能（包括阅读与词汇）方面趋于完善，使你的英语素质与实用能力达到真正完美的统一，无论是交流还是应试，都能游刃有余。

【一册初级】：学习英语的敲门砖----“FirstThingsFirst“英语初阶
从基本的发音、重音和语调开始，让您逐步学会使用英语中的基本词汇、语法及句型结构。适合中国小学四，五年级至初中一、二年级的学生。学好第一册，是练好英语基本功的关键，掌握了第一册，才算真正踏进了英语之门。
　　
【二册基础】：构建英语的基石-----“PracticeandProgress“实践与进步
在第一册全面技能训练的基础上，由浅入深，进一步在语法、口语、阅读、写作技能方面进行大信息量的全面培训，通过对关键句型的分析、词汇基本用法的讲解、摘要写作及作文练习中的串联造句、书信格式与题材的逐步介绍，将使学习者真正能用听、说、读、写来实践英语。属中级以下水平的综合性教材，适合初二至高一的学生学习。

五、什么是“奥数”
　　“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称。1959年罗马尼亚数学物理学会邀请东欧国家中学生参加在布加勒斯特举办的第一届国际数学奥林匹克竞赛，从此每年一次，至今已举办了43届。
　　举办国际数学奥林匹克的目的有两个。一是发现人才，开拓数学的未来。国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试，有些题目即使数学家也感棘手，仅有运算能力和应试经验远远不够，还需要高度灵活。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。通过这样高水平的比赛可以及早发现数学人才，然后进行培养使其脱颖而出。
　　二是加强青少年的交流。参加国际数学奥林匹克的中学生们，代表着各国青少年数学的最高水平，通过交流可以取长补短，促进数学水平的提高。同时通过交流还可以加深友谊，一旦播下友谊的种子，一定会开花结果，将来在国际舞台上，他们互相协作，组织跨国科学攻关，也并非是一个遥远的梦。
　　奥数进入中国后，对于激发学生学习数学的兴趣，加强“双基”训练，培养创新能力，全面提高素质和发现优秀的数学特长生，推动中、小学数学教学改革等方面都起到了很大的作用。但最近几年，不少中学为吸引优秀生源，把奥数竞赛成绩作为升学的一个条件，在部分学生和家长中产生了误导。
　　
六、究竟什么是超常教育?什么人能接受超常教育?如何教育？
　　所谓“超常儿童”是指在某些领域的学习中（如数学、语言、艺术等），超速进展的儿童，他们往往显示出超群的优异智能。 他们在学习正常的课程内容时，会时时处于"吃不饱"或“吃不好”的状况，在我国大约有290万超常儿童。超常教育就是“为超常儿童（也有人称‘天才儿童’）提供的教育”，它属于教育领域中“特殊教育”的范畴。它通过针对性的课程调整，加快超常儿童学习的速度或加深程度，并对课程的整体结构做出改变，涉及到具体目标、学习内容、教学方法、评估、师资等等各方面，使之成为适合超常儿童发展特点的教育，从而达到促进儿童身心健康发展、增长儿童才能的教育目标。

　　在中国人才研究会超常人才专业委员会第二届会员代表大会、全国中学超常人才教育协作组第十届年会上，与会代表就超常教育的有关问题提出了不同于以往的新观念。
近几年我国超常教育的实验进入到一个全新的阶段，超常教育的概念已从原来的理科少年班拓宽到了文科、艺术、体育等多种类型，它既表现为大学的“00”班(即通才教育，无系的数码代号)，混合班、基础强化班、连读班（如初中直升高中及大学本科——硕士——博士），还可以按年龄、专业等因素分类，也可以按不同性质分类，总之，大、中、小、幼的各种试验班悄然兴起，而且波及越来越广，规模越来越大。
　　 ■新观念一：超常教育不再适用于少数人
　　过去提到“超常”，人们很容易就把它和神童、天才联系起来，认为超常教育仅仅是对几个智力超常儿童的教育。
　　中国人才研究会超常人才专业委员会理事长贺淑曼教授认为，现在超常教育不是应试教育,也不等同于精英教育,而是培养高学力的潜能开发教育。其主要区别是:后二者的选拔和关注对象是少数成绩优异的学生，而那些潜能迟显的“爱因斯坦”或“爱迪生”式的学生就被关在了教育大门之外。因此超常教育必须摆脱这些弊端,给潜慧生开辟发展的园地。所以,超常教育首先应本着对早慧生和潜慧生并举的多元智能开发及强化心理素质弱项等教育。
　　 ■新观念二：创造性人才就是超常人才
　　教育部师范司副司长袁振国提出这样的问题：“办超常班的目的是什么？是为了上清华、北大？这些优秀的学生清华、北大毕业之后会怎么样？”他认为，不能单纯用分数及文凭去评价学生是否成才，教育是否成功。如果这些学生确实在以后表现出来惊人的创造性，那么这样的超常教育是好的，反之教育则是失败的。关键问题是怎么能使教育方式为创造性人才做出贡献。
　　所以，创造性人才就是超常人才，超常教育的根本也就是要创新，只是不是一般的创新而是培养高层次的创造性人才。
　　 ■新观念三：情商高的孩子容易成为超常人才
　　贺教授认为，超常人才包括智力因素和非智力因素，其中前者只占其中的20%，而后天的非智力因素占到了80%。超常教育的对象可以是：智力因素和非智力因素均优异者或智力因素与非智力因素一项优异一项中等偏上者(它不是全纳式的普通教育)。天才儿童最终不一定个个都能成为卓越人才。相反，一些没有机会到学校参加超常班的孩子，懂得教育的家长通过对孩子兴趣、动机、情感、意志、个性等非智力因素的培养，孩子一样可以成为超常人才。诸多研究表明：智力中等偏上而非智力因素优异者,如果能接受良好的教育,都有可能成为一个天才。
　　 ■超常儿童有什么表现？
　　早慧的孩子和超常实验班的学生在特征上与一般的孩子有着明显的差异。
　　旺盛的求知欲。超常孩子对一切事物都充满了好奇，他对什么都要问“为什么”。上至天文，下至地理、数学、物理、计算机、建筑、网络、无线电，凡对有兴趣的事物，不管是否儿童学习的东西，都不惜耗时而求之。
　　在某一领域表现出特别的能力，譬如超常的语言能力或者运算能力。一位在工厂工作的家长发现他的4岁半的孩子有点不同寻常之处，带着他到贺教授家里咨询，贺教授发现孩子来到她家后抱着一本书往沙发上一坐便开始看书，一句话都不说，一看他看的是汽车维修的书，问他为什么看这书，他说家里没有别的书所以就看这个。问他看得懂吗，能不能给我们念念，孩子就念起来，抑扬顿挫、铿锵有力，声音像播音员一样，继而发现这个孩子有语言方面的天赋。有的孩子其他课程不及格，偏偏数学分数奇高。他们运算速度快，心算能力强。北京8中少儿班有个孩子，很少使用草稿纸，有时题目比较复杂，他也只是写很少的几条。还有孩子在谈到心算时说：我的思维不知为什么总处于一种“超前”状态。
　　除此之外，超常儿童很多表现方式还有很多，譬如，想象力丰富、感知深刻、有持之以恒的毅力等等。
　　 ■鉴别超常儿童方法大同小异
　　不像量身高和体重那样有一个固定的标准，鉴别一个孩子是否是超常和天才不能一概而论。发现了孩子在诸多不同的方面表现出天分，目前通常还是通过一套标准的方法去测智商，一般智商在90—100分属中等，101—129分属良好优秀，130分以上属超常，140分以上算天才。在此基础之上，本着在动态的比较研究中鉴别、把发展的值跟量结合起来考查：研究超常儿童的能力如反应结果与速度，还要质的指针，如反应过程、方式、策略特点等原则，专家会采取多种多样的评估方法来鉴定他们的潜能和能力。这些方法包括如提名法、观察法、基于表演的评估法、动力评估法、表演和归档等非传统方法。
　　就目前来说，全国有十几所中学开办了超常儿童班，各校挑选超常儿童的鉴别方式有着或多或少的差异。北京八中要进行3次考试，初试：卷面考试。检测小学1至4年级的语文、数学知识掌握程度。由心理学专家命题，对学习能力做检测，考查认知能力；复试：侧重考查应用能力，心理方面的检测要求更高；试读：让通过复试的学生参加学校组织的夏令营，为期一周，全部住校。试读将全面地考查学生实际的听课能力、自学能力、学习习惯和个性品质。
　　上海建平实验学校在语文复试中，两道题目分别是：听广播里的故事两遍后续写300字；阅读两个故事，用一个成语或一句话概括。以此来考查学生听、记忆、归纳、表达的能力。
　　 ■家有超常儿童家长怎么办？
　　不是每个孩子都有机会到超常班或者特长班去学习，懂得教育的家长也可以把孩子培养成天才。专家给出家长如下的提示：
　　 提示一：关注孩子个性培养，因材施教
　　培养孩子的思维能力，让孩子养成良好的习惯之外，良好的人品和性格始终是第一位的。超常儿童可能表现出“完美主义”倾向，容易与人发生冲突，有些表现出抑郁、疏离、固执、自以为是等极端的特点，家长培养、帮助他们保持健康的心理极其重要。家长应该关注孩子的情绪变化，及时地帮他们分析原因。教孩子学会共同生活、学会生存。
另外，家长要了解自己孩子的特点，尊重和引导孩子的爱好，因材施教，让孩子学得轻松、玩得快活。
　 提示二：面对孩子家长必须重新学习。
　　要想成为一个合格的家长，家长自身的学习与完善很重要。首先，在很多家长脑子里没有孩子心理发展特点的概念。孩子重点应该发展什么、作为家长应该注意什么、用什么办法去了解自己孩子，家长有没有这种意识，这都是家长应该补上的一课。
　 提示三：家长不要拿孩子说事
　　中国人才研究会超常人才专业委员会理事长贺淑曼教授曾经遇到过这样的情况，广东的一位女士打来电话，说自己把12岁的孩子教育得很好，孩子数学、语文、音、体、美，无所不涉猎，于是自己想出一本书叫《我的孩子12岁》，并且自己开起了公司，对家长进行培训，据说有很多家长来报名参加。“首先12岁的孩子还不是人才没有对社会做出创造性的贡献；其次，“究竟是儿子想成材还是大人想成名”贺教授认为：“这些把孩子当成了实验品，抱有这种想法的家长的做法是非常不对的。”
　　过早成名，众多问题会给孩子人格成长带来很多负面影响。专家强调，对任何孩子，哪怕是十分聪明的孩子，都不能刻意地当做“神童”来培养，即使对智力超常的儿童也应当做平常儿童看待。
　　
（专家揭示造就“天才”儿童的新奥秘 陈静）